《走近非洲》教学设计及点评

概要：音乐世界，你们喜欢什么风格的歌曲？师：既然大家这么喜欢流行歌曲，我给大家带来了一首潘玮泊的《快乐崇拜》，会唱的同学让我们一起唱起来吧！学生列举自己喜欢的歌曲及歌星。师生同唱。以学生喜欢的流行歌曲导入，引学生的学习兴趣，创设一种听赏的情景，为欣赏歌曲做好铺垫。导入新课师：从你们的歌声中我听出来，流行歌曲深受大家的青睐，但是你知道它源自什么音乐吗？今天让我们共同走进那遥远而神秘的非洲Muics。聆听歌曲谈感受。注重感受，从音乐要素入手，培养音乐审美、音乐联想的能力。鉴赏初听歌曲《咿呦嘞啦》师：“能告诉我你的感受吗？可以从四个方面来谈，旋律、节奏、情绪、音乐形象或音乐情绪、你听到这样的音乐想到了什么？”师：就刚才我提出的问题能和我聊聊吗？（教师在每个学生谈完后都要给予评价或总结）小结：大家基本有自己的语言已总结出了歌曲的特点。旋律上起伏较小节奏很自由、原始象一个人在哼唱，伴奏单一粗糙修饰少以鼓为主，创设了一种悠闲自由自在的田园式的生活情境……简介歌曲背景：这是来自非洲刚果歌舞曲《咿呦嘞啦》，它出自一位来华在中央音乐学院学习的刚果电视台主持人穆旺当卡先生，在向学生传授刚果歌舞曲时的现场录音，这是其中一首。各抒几见、畅所欲言歌词有

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吉林省蛟河市第九中学 康雪丽

教

材

人民音乐出版社

年
级

初 一

教学目标

了解歌曲的特点，以积极的态度参与音乐实践活动。
感受非洲音乐民间歌曲的风格特点，体会歌曲的丰富艺术感染力。
用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲，进一步感受非洲音乐鲜明特点，以及与现代音乐的联系。

教学重点

学唱歌曲《咿呦嘞啦》，感受非洲歌曲一领众和的特点。

教学难点

歌曲《咿呦嘞啦》的节奏特点

教学方法

运用现代化教学手段——自制的多媒体课件。
充分发挥音乐综合课的特点，引导学生进行多渠道参与和感受音乐。
启发学生通过分析、比较、讨论、归纳的方法，获取新知识，并独立地进行音乐的再体验。

教学准备

多媒体、课件。

教 学 过 程

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

组织教学

导言：非常高兴今天能在这里同大家一起走进音乐世界，你们喜欢什么风格的歌曲？
师：既然大家这么喜欢流行歌曲，我给大家带来了一首潘玮泊的《快乐崇拜》，会唱的同学让我们一起唱起来吧！
学生列举自己喜欢的歌曲及歌星。


师生同唱。

以学生喜欢的流行歌曲导入，引学生的学习兴趣，创设一种听赏的情景，为欣赏歌曲做好铺垫。

导入新课
师：从你们的歌声中我听出来，流行歌曲深受大家的青睐，但是你知道它源自什么音乐吗？今天让我们共同走进那遥远而神秘的非洲Muics。

聆听歌曲谈感受。

注重感受，从音乐要素入手，培养音乐审美、音乐联想的能力。
鉴赏初听歌曲《咿呦嘞啦》

师：“能告诉我你的感受吗？可以从四个方面来谈，旋律、节奏、情绪、音乐形象或音乐情绪、你听到这样的音乐想到了什么？”
师：就刚才我提出的问题能和我聊聊吗？（教师在每个学生谈完后都要给予评价或总结）
小结：大家基本有自己的语言已总结出了歌曲的特点。旋律上起伏较小节奏很自由、原始象一个人在哼唱，伴奏单一粗糙修饰少以鼓为主，创设了一种悠闲自由自在的田园式的生活情境……
简介歌曲背景：这是来自非洲刚果歌舞曲《咿呦嘞啦》，它出自一位来华在中央音乐学院学习的刚果电视台主持人穆旺当卡先生，在向学生传授刚果歌舞曲时的现场录音，这是其中一首。
各抒几见、畅所欲言








歌词有很强的即兴性好像是在自言自语，表达生活在大自然中的惬意心情。

师生互动，充分调动学生参与课堂的兴趣。

对比赏析突出非洲音乐的特点，关注现代音乐与非洲音乐的联系。


营造民主、平等的课堂氛围，对学生自信起到良好的促进作用。





理解歌曲《巴玛亚》与《咿呦嘞啦》的异同。

让学生学会从音乐要素的角度感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐。

小结歌曲特点。


感受现代与传统的融合。




欣赏加纳歌舞曲《巴玛亚》

师：我还带来一首加纳的歌舞曲听一听他们有什么不同之处？可以从刚才谈到的音乐要素的角度进行比较。（用第一乐句举例说明节奏规整、旋律感强）
歌曲完整、节奏复杂多变、配器丰富华丽旋律激情火爆、原始中显露着时代时尚的气息，尤其是那强劲的鼓声另人难以忘记，就像敲打在我们的心弦上

学生答 节奏感强富于变化、一领众和的演唱形式、配器丰富现代音乐的元素混合。

学生回答。

旋律感强在节奏整齐而且有变化，速度快，配器上加了电声乐队，丰富华丽。
简介歌曲《巴玛亚》
师：这是一首被称为“高级生活”的西非现代歌舞曲，结合了当地传统音乐和美国黑人音乐的特点，运用传统的节奏，使用各种爵士乐器，有时还加上传统木琴和非洲鼓。乐曲节奏很复杂而且十分强烈，已经融入了欧洲现代音乐的元素。
学唱歌曲
《咿呦嘞啦》

导言：我们就用这种现代气息的音乐元素将《咿呦嘞啦》重新演绎。
教师激情范唱（第一遍）
师：同一首歌两种演绎形式，给人以全新的感觉由不喜欢到喜欢，这足以说明音乐的魔力所在。你们愿不愿意和我品尝一下非洲音乐味道吗？
（第二遍加鼓的伴奏）
师：非洲的一些地区人们生活很艰难，但他们仍然没有放弃对音乐的追求，随处拿来废弃的油漆桶也能敲打出音乐，同学们寻找你身边的音源，看看谁有一双敏锐的耳朵能听出并能模仿出节奏的变化，让我们尽情的敲打
（注意强调学生的强弱和音量的控制）
打出第二乐段的节奏型并给予强调
1．
节奏练习[出示课件]
4/4


X
：X
XX

X
乘
着
晚风
凉
O
：0
0
0
0X

乘

师：同学们绝对具有音乐天赋，节奏击打准确，其实我们在伴奏中已经击打出歌曲第二部分的节奏了，能和我再来一遍吗？

夸张的做呼吸状表示弱起的效果，强调重音的位置，反复练习，纠正不准确的地方，及时给予鼓励、表扬。
师：让我们共同学唱歌曲，大家从歌谱中看出歌曲具有一领众和的特点，那么我来领唱，大家合唱好吗？
小节
师：同学们的演唱非常投入，看来大家已被这浓郁的异域风情所感染和陶醉了，也同时感动了我。动感的音符、火爆的节奏，给古老的刚果民歌注入了新的活力，也使新时代的你们喜欢上它，这就是音乐的魔力所在！
击掌，敲打桌子。
1、歌曲学唱。
1）第一部分；第三部分。
突出一领众和的特点。
教师领唱。
学生合唱。
先唱歌词在音准不准的情况下，边弹琴边用手势纠正音准并视唱。
2）第二部分。
击掌RP说唱。
3）随伴奏演唱体会一领众和的歌曲特点
区别相似旋律视唱：注意单位拍。
A．3 - 2 3

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